GIRO NA CIÊNCIAS: janeiro 2019

sexta-feira, 25 de janeiro de 2019

SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE OS SERES TRANSGÊNICOS

Disciplinas cursadas: Biotecnologia e Nanotecnologia
Aluno: Luciene Rodrigues Damaceno da Silva
Tutor: Julyana Pereira Simas
Título: Seres transgênicos

Objetivos. : A sequência didática elaborada tem como objetivo identificar e empregar
corretamente a linguagem científica os termos seres transgênicos, Organismos
Geneticamente Modificados, plantas transgênicas, animais transgênicos, os benefícios
e riscos ambientais. Compreender como ocorre a construção do DNA recombinante
utilizando plasmídeos. Identificar e diferenciar molécula de DNA e do plasmídeo.

Público alvo: Alunos de 8 ano do Ensino Fundamental, na faixa etária de 13-15
anos.

Caracterização da escola: A sequência didática será ministrada na Escola E. Prof.
José Carlos Antunes, da rede pública de ensino do Estado de São Paulo.

Justificativa: A tecnologia do DNA recombinante é um termo usado para descrever
algumas técnicas modernas em Biologia molecular afim de mudar a constituição
genética das células vivas de tal modo que estas possam produzir novas substâncias.
Ela permite transplantar genes de uma espécie para outra e criar, assim, uma
molécula diferente do original que não existe na natureza, essa técnica permite realizar
esse processo com muita rapidez e precisão de uma substância ou característica
desejada. (Linhares& Gewandsnajder,2016).
Os Organismos geneticamente modificados tiveram sua constituição genética
modificada pela transferência de genes diferentes. (Linhares& Gewandsnajder,2016).

Já existem vários seres vivos modificados geneticamente, entre eles animais e
plantas, apesar dos benefícios, os transgênicos também nos traz alguns riscos e há
uma grande polêmica entre os cientistas e a sociedade em geral sobre a segurança
desses produtos na manipulação animais, plantas e de embriões humanos,
desenvolvendo pessoas com características diferentes dos seres atuais.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Conteúdos:

A técnica do DNA recombinante;
Animais transgênicos;
Plantas transgênicas;
Riscos ambientais e a saúde humana;
Problemas legais e éticos e as Leis ambientais.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Aula 1: A técnica do DNA recombinante.

Objetivo específico: Diferenciar o tamanho da molécula de DNA e do plasmídeo e
suas características.
Compreender o processo de construção do DNA recombinante.
Compreender a importância dessa técnica na produção de Organismos
Geneticamente Modificados na produção de seres vivos como animais, plantas,
insulinas para o tratamento de diabetes, no tratamento de câncer aids, e anemia
falciforme e até na manipulação embriões humanos alterando seu DNA para o bebê
ter uma determinada cor, para ser um grande atleta, não carregar genes ligados a
determinados tipos de câncer e ser pessoas superinteligentes criando super bebês.

Atividades 1: Construção do DNA recombinante.

Tempo: 50 minutos

Modalidade de interação: Interativa e dialogada.

Propósito: Explicar o processo de extração e inserção de genes de organismo
diferente na fita de DNA utilizando os plasmídeos e a enzima de restrição na produção
do DNA recombinante. Compreender o tamanho da molécula de DNA e do plasmídeo.
Contexto: Formação do DNA recombinante utilizando enzimas de restrição para
fabricar seres geneticamente modificados. A molécula de DNA tem 2,5 nm de largura e
os plasmídeos tem 200 nm.
Material de apoio: Apresentação de vídeo sobre os seres transgênicos e slides.
Descrição: Sondagem inicial: Questionar os alunos sobre o tema apresentado usando
perguntas como: Qual o tamanho da molécula de DNA e de um plasmídeo? O que é
um plasmídeo? Você sabe o que são organismos geneticamente modificados? Como

ocorre a inserção do plasmídeo de uma bactéria em um DNA de outro ser vivo? Para
que serve as enzimas de restrição? Qual a utilidade do DNA recombinante?

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Aula 2: Animais e plantas transgênicas.

Objetivo específico: Identificar os animais e plantas transgênicas que já são
comercializados e os que estão em fase de aprovação. Identificar os tipos de
resistências que esses produtos possuem.

Atividade: Animais e plantas transgênicos.

Tempo: 50 minutos.

Modalidade de interação: Interativa e dialogada.

Propósito: Apresentar alguns tipos de plantas e animais transgênicos que já são
comercializados e os que estão em fase de pesquisas. Identificar esses produtos no
comércio em geral. Esclarecer que as plantas transgênicas são mais resistentes ao
uso de agrotóxicos e a pragas. A produção de animais transgênicos pode manipular
seres mais resistentes a doenças, mais fortes e saudáveis.

Contexto: Finalidade das plantas e animais transgênicos.

Material de apoio: Apresentação de slides, leitura de textos científico sobre as
plantas e animas transgênicos.

Descrição: Sondagem inicial: Questionar os alunos sobre o tema apresentado usando
perguntas como: Você sabe diferenciar um alimento transgênico de um convencional?
Você é a favor ou contra aos seres transgênicos? Sabe identificar a importância dos
rótulos nas embalagens dos alimentos geneticamente modificados vendidos
comercialmente? Que alimento você consome que é transgênico? O que é um
alimento transgênico? Será que as plantas transgênicas têm mais resistências as

pragas e ao glifosato (herbicida)? Será que os animais transgênicos são mais
resistentes a doenças, crescem mais rápido e podem ser mais saudáveis?

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Aula 3: Riscos ambientais e a saúde humana.
Problemas legais, éticos e Leis ambientais

Objetivo específico: Identificar os principais e riscos ambientais que os Organismos
geneticamente modificados podem oferecer a saúde humana e ao meio ambiente.
Conhecer quais são as Leis que impõem limites aos possíveis danos que podem ser
provocados pela manipulação de seres transgênicos na natureza e no consumo
humano.
Tempo: 50 minutos

Modalidade de interação: Interativa e dialogada.
Propósito: Apresentar os principais riscos que podem ser causados na flora e fauna
com a manipulação de seres transgênicos.
Contexto: Riscos e benefícios dos seres transgênicos na saúde humana e no meio
ambiente.

Material de apoio: Leitura de textos cientifico e apresentação de slides.

Descrição: Sondagem inicial: Questionar os alunos sobre o tema apresentado usando
perguntas como: Quais são os riscos à saúde humana que esses produtos podem nos
oferecer? Será que existem riscos de causar alergias no ser humano? Será que os
seres transgênicos podem aumentar a incidência de câncer entre o ser humano?
Será que esses produtos podem contaminar a fauna nativa com a fecundação cruzada
e causar a eliminação das espécies nativas? Será que as sementes podem ser
contaminadas nos postos de armazenamento? Qual é a lei que versava sobre o
destino dos embriões humanos em pesquisas e sobre a clonagem? Quais são os
princípios que se aplica aos Organismos Geneticamente modificados?

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Materiais Necessários: vídeos, computadores, retroprojetores, textos científicos,
caderno e caneta.

Avaliação: Através de atividades orais e escritas.
Participação dos alunos durante a aula.

Referências:
< https://www.youtube.com/watch?v=noZ3xOJn1JM > Acesso dia 24-09-2017.
file:///C:/Users/mathe/Downloads/Teórica%2013%20-
%20Biotecnologia%20e%20Engenharia%20genetica%20(1).pdf > Acesso dia 24-09-2017.
https://books.google.com.br/books?id=DlMmDwAAQBAJ&pg=PA468&lpg=PA468&dq=quantos+na
nometros++tem+um+plasmideo&source=bl&ots=pdlF0T_LkV& Acesso dia 24-09-2017
Linhares, Sérgio. Gewandsnajder, Fernando. Pacca, Helena. Biologia Hoje. São Paulo: Ática, 3
ed. 2016 pag.94-104.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE O SISTEMA SOLAR

Disciplina cursada: Cosmologia

Aluno: Luciene Rodrigues Damaceno da Silva
Tutor: Juliana Pereira Symas

Título: Sistema Solar

Objetivos
A sequência didática elaborada tem como objetivo de compreender quais são
as teorias científicas aceitas atualmente para explicar a formação do Universo e do
Sistema Solar.

Compreender que a organização dos astros em movimento tem relação com
determinado tipo de força, por exemplo, a gravitacional.
Identificar e empregar corretamente a linguagem científica as características
básicas dos demais astros que fazem parte do Sistema Solar.
Identificar as características de um satélite natural, dos planetas do Sistema
Solar que tem um ou mais satélites , do Sol e dos corpos menores

Público alvo
Caracterização dos alunos: Alunos de 7º anos do Ensino Fundamental, na faixa
etária de 11-14 anos.
Caracterização da escola: A sequência didática será ministrada na Escola Estadual
Professor José Carlos Antunes em Santo André - SP, durante o 3º bimestre conforme o
Currículo de Ciências e suas Tecnologias.

Justificativa: O Universo, sua forma, seu tamanho, seus componentes, sua origem e
sua evolução são temas que atraem os alunos de todos os níveis de ensino (PCN
Ciências ,1998).
Até o momento, não há uma teoria da formação do Universo inteiramente satisfatória.
A explicação mais aceita é a da Nebulosa Solar Primitiva, proposta por Laplace, em
1796, os planetas seriam subprodutos da formação do Sol e todo o Sistema Solar teria
se formado da matéria interestelar (Zeilik & Smith,1987). Os alunos chegam no
Fundamental II com aprendizado voltado para as crenças e filosofias e tem muita
dúvida sobre as Teorias da Origem do Universo e do Sistema Solar.
Para os estudantes, é difícil a superação de concepções intuitivas acerca da
forma da Terra, sua espessura, seu diâmetro e sua localização. Por isso, é importante
que o professor abra o diálogo para as distintas concepções de seus estudantes sobre
o Universo antes de ensinar a perspectiva científica consagrada. (PCN Ciências,

1998).
Um molde para o modelo de Sistema Solar com tamanhos proporcionais de seus
planetas e satélites e respectivas distâncias em escala auxilia a construção das
imagens de dimensões astronômicas dos estudantes. Tudo isso nos leva a questionar:
Como se formou o Universo e os planetas? De que é composto o Sol? Onde localiza o
cinturão de asteroides? O que são astros luminosos e iluminados? Quais são os
planetas telúricos e jovianos?

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Conteúdos / Temas

Formação do Sistema Solar e do Universo.
- Os planetas.
-O Sol, planetas-anões e os corpos menores dos Sistema Solar.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Aula 1: Formação do Sistema Solar e do Universo

Objetivo específico: Discutir sobre a formação do Sistema Solar e do Universo.
Reconhecer o avanço tecnológico como um dos elementos facilitadores das
descobertas científicas e de ampliação dos limites do conhecimento humano no campo
da Astronomia.
Conteúdos: Apresentar a Teoria da Formação do Sistema Solar e do Universo
Atividade 1: Teoria da Formação do Sistema Solar.
Tempo: 30 minutos
Modalidade de interação: Interativa e dialogada.
Propósito: Compreender qual é a Teoria mais aceita atualmente sobre a Formação do
Sistema Solar.
Contexto: Teoria da formação do Sistema Solar.

Material de apoio: Apresentação de Vídeo.
Descrição: Questionar os alunos a respeito da formação do Sistema Solar, usando questões
como: Como formou o Sistema Solar? Qual é a idade do Sistema Solar? Qual é explicação mais
aceita atualmente sobre a formação do Sistema Solar? Apresentar a Teoria da Formação do
Universo com dados de referências apropriadas.

Atividade 2: Formação do Universo: Big Bang
Tempo: 20 minutos
Modalidade de interação: Interativa e dialogada.
Propósito: Introduzir a Teoria mais aceita de como foi formado o Universo.
Contexto: A formação do Universo.
Material de apoio: Apresentação de vídeo Big Bang
Descrição: Questionar os alunos a respeito da origem do Universo, usando as perguntas a
seguir: Como formou o Universo? Que Teoria é a mais aceita atualmente? De quais elementos
compõem o Universo? Que idade deve ter o Universo? Apresentar a Teoria do Big Bang e os
elementos que compõem o Universo, com dados de referências apropriadas.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Aula 2: Componentes do Sistema Solar
- Os planetas: forma, tamanho, movimentos, massa, atmosfera, satélites e anéis.
-Distância e tamanhos na dimensão do Sistema Solar.

Objetivo específico: Identificar os planetas telúricos e rochosos e expor as suas
principais características físicas, distâncias, tamanhos, satélites, anéis e localização no
Sistema Solar.
Conteúdos: Delimitação do Sistema Solar; comparação relativa de características
dos planetas telúricos e jovianos: número de anéis, satélites naturais, diâmetros,
temperatura, distâncias até o sol, origem dos nomes dos planetas, movimentos de
rotação e translação, atmosfera composição da sua superfície e localização dos
planetas no espaço.

Atividade: Discussão das características dos planetas e satélites.
Tempo: 50 minutos
Modalidade de interação: Interativa e dialogada.
Propósito: Apresentar as diferenças entre os planetas gasosos e rochosos, suas
características físicas e localização do espaço cósmico. Comparar os tamanhos e
distâncias relativas entre os astros com base em figuras ilustrações.
Contexto: Delimitando o Sistema Solar
Material de apoio: Apresentação de Slides e o vídeo Explorando o Sistema Solar
Descrição: Sondagem inicial. Questionar os alunos sobre as características dos
planetas usando perguntas como: Quais são os planetas rochosos e gasosos? Como é
a superfície dos planetas rochosos e gasosos? Qual é a distância dos planetas até o
Sol? Quantos satélites têm os planetas rochosos e gasosos? Quantos anéis tem os
planetas gasosos e rochosos? Qual é o nome na mitologia dos planetas? Onde
localiza o cinturão de asteroides? Apresentar aos alunos através de recursos visuais as
informações científicas importantes dos textos exibindo slides de cada planeta

específico e no final exibir um vídeo sobre o Sistema Solar. Os alunos deverão
montar uma maquete dos planetas com massa de modelar, papelão e papel reciclável
em grupo e apresentar para classe.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Aula 3: O Sol os planetas-anões e os corpos menores do Sistema Solar.

Objetivo específico: Identificar as características dos planetas-anões, sua
composição e sua nova classificação astronômica. Identificar a constituição do Sol,
sua localização, suas características específicas.
Identificar as características básicas dos corpos menores.
Conteúdo: Apresentar a composição física dos planetas- anões, sua localização e
movimentos e nova classificação astronômicas. Apresentar os corpos menores do
Sistema Solar e suas constituições.

Atividade 1: Os planetas - anões, asteroides, cometas, meteoroides e nebulosas.
Tempo: 20 minutos.
Modalidade de interação: Interativa e dialogada.
Propósito: Abordar a nova classificação astronomia os planetas-anões os corpos
menores do Sistema Solar suas constituições físicas e localização no espaço
cósmicos.
Contexto: Classificação dos planetas- anões, caracterização dos corpos pequenos do
Sistema Solar, sua localização no espaço e composição física.
Material de apoio: Apresentação de slides.
Descrição: Questionar os alunos a respeito dos corpos menores do Sistema Solar e
dos planetas- anões, usando perguntas como: O que é planeta -anão? O que são
asteroides? Onde eles localizam no espaço? Qual é a sua constituição física? Por que
Plutão foi rebaixado para planeta- anão? Complementar as respostas dos alunos com
dados de referências apropriadas, utilizando recursos visuais e textos científicos
apropriados e complementando o assunto exibir um vídeo sobre o Sol.

Atividade 2: O Sol
Tempo: 30 MINUTOS
Modalidade de interação: Interativa e dialogada.
Propósito: Apresentar os elementos que constitui o Sol, seus movimentos,
temperatura, idade e localização no espaço cósmico.
Contexto: Composição, constituição, temperatura, força de gravidade e localização do
Sol no espaço cósmico.
Material de apoio: Apresentação de slides e vídeo sobre o Sol.
Descrição: Questionar os alunos a respeito da composição, constituição, movimentos,
idade, localização e temperatura do Sol utilizando perguntas como: Qual é a idade do
Sol? De que é composto o Sol? Qual é a temperatura do núcleo e da superfície do
Sol? Onde localiza o Sol? Complementar as respostas dos alunos com dados vindos
de referências apropriadas.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Materiais Necessários:
Computadores, retroprojetor multimídia,
Vídeos:
-POEIRA DAS ESTRELAS - PARTE 06 - O BIG BANG; O SISTEMA SOLAR O SOL
- Big Bang: A Origem do Universo; Explorando o Nosso Sistema Solar;
Livro didático: Projeto Teláris: Ciências 7ano.
Fundamentos de Astronomia.
Cadernos do aluno, caneta, lápis e borracha, lápis de cores, massa de modelar e
papel reciclável.

Avaliação
- Através de atividade oral e escrita.
- Através da montagem de uma maquete em grupo sobre o Sistema Solar.
- Participação dos alunos.

Referências:
Big Bang: A Origem do Universo. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=GBzUalF1Ir0> Acesso em: 23 junho 2017.

Como funciona o universo - Big bang - parte 2. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=lESQesFN1Gg> Acesso em: 23 junho 2017.

Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias / Secretaria da Educação; Coordenação Geral Maria Inês Fini; Coordenação
de área, Luís Carlos de Menezes. São Paulo: SEE, 2010.

Explorando o Nosso Sistema Solar. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=5dr5JU0WHso&t=118s> Acesso em: 24 junho 2017.

Gewandsznajder, Fernando. Projeto Teláris: Ciências. São Paulo: Ática, 1 ed. 2012. p. 217-230.
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. MEC / SEF.
Brasília: 1998. p 38-94.

POEIRA DAS ESTRELAS - PARTE 06 - O BIG BANG. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=QJyol0TcbsY> Acesso em: 23 junho 2017.

O SISTEMA SOLAR O SOL. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=E5ZX11Dc3t4> Acesso em: 23 junho 2017.

Zeilik, Michael & Smith, Elske van Panhuys. Introductory Astronomy & Astrophysics. Universidade de Michigan, Saunders College, 2 ed. 1987. p. 28-39.

Avaliação sobre os animais vertebrados

Nome:

Série:

Avaliação de Ciências do II Bimestre

1.Observe os animais a seguir e responda as perguntas abaixo:

Ema, elefante, arraia, cisne, cobra, sapo, cavalo, morcego, baleia, jacaré, tubarão, golfinho, crocodilo, rãs, avestruz, ornitorrinco.

a) Quais são os animais que são peixes? ________________________________________________________________________________

b) Quais são os animais que são aves? __________________________________________________________

c) Quais são os animais que são répteis?________________________________________________________

d) Quais são os animais que são mamíferos? ______________________________________________________________________________

e) Quais são os animais que são anfíbios?________________________________________________________

f) Qual é o mamífero que voa? ____________________________e o que nada?_________________________

g) Qual é a ave que não voa?_____________________________ e a ave que nada? _____________________

h) Quais são os peixes cartilaginosos?___________________________________________________________.

i) Quais são os animais homeotérmicos? _________________________________________________________

j) Quais são os animais pecilotérmicos? _______________________________________________________.

k) Quais são os animais que tem respiração pulmonar?_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________e cutânea___________________________________________________________________.

2. Complete as frases a seguir:

a) As aves cantam é porque possuem na traqueia um órgão que produz som, chamado de:

_______________________________________________________________ b) Em geral os peixes sobem até as cabeceiras dos rios para a desova. Esse fenômeno é chamado de: _________________________________________________________
c) Os animais cujos ovos são chocados dentro de seu corpo são chamados de: ____ ______________________________________________________
d)Lagarto, jacaré e tartarugas são exemplos de: ____________________________________________________________________.

3) Relacione as colunas da direita com a esquerda.
          (a) Autótrofo                                             (    ) Possui núcleo definido pela membrana nuclear.
            ( b) Fotossíntese                                     (      ) Possui mais de uma célula.
           ( c ) Heterótrofo                                       (      ) Capacidade de reagir a estímulos.
           ( d ) Procarionte                                       (      ) Seres que possui uma única célula.
           ( e ) Unicelular                                          (      ) Se alimentam de outros seres.
           ( f ) Eucarionte                                          (      ) O seu material genético está disperso no núcleo.
           ( g ) Pluricelular                                       (      ) Etapas do desenvolvimento de um ser vivo .
           ( h ) sensibilidade                                   (     ) Seres que produzem seu alimento.
           ( i ) Ciclo de vida                                      (     ) Processo que as plantas transformam o gás            carbônico e água através da luz solar em oxigênio e glicose.

4) Associe os seres com seus respectivos reinos:

                              ( 1) coqueiro                             (    ) Reino Animalia ou Animal.
                              ( 2)cachorro                               (    ) Reino Monera.
                              ( 3) bactéria                                 (    ) Reino Plantae ou das plantas.
                              ( 4 ) bolor                                       (   ) Reino Fungi ou dos fungos.
                              ( 5 ) protozoário                          (    ) Reino Protista

5) O que são seres homeotérmicos e pecilotérmicos?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) O que são seres aeróbicos e anaeróbicos?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) O que são animais ovíparos?

_______________________________________________________________________________

8) Dê 2 exemplos de peixes cartilaginoso e ósseos.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9) O que são seres bióticos e abióticos? Dê exemplos.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10) Assinale a alternativa correta nas frases abaixo;

MAMÍFEROS

Corpo revestido por: ( ) penas ( ) escamas ( ) pelos.

Temperatura: ( ) homeotérmica ( ) pecilotérmica .

Número de cavidades do coração: ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4.

Respiração: ( ) pulmonar ( ) branquial ( ) cutânea.

Glândulas produzem: ( ) odor , leite e sebo. ( ) veneno ( ) muco.

Reprodução: ( ) vivíparos ( ) ovíparos ( ) ovovivíparos.

AVES

Corpo revestido por: ( ) penas ( ) escamas ( ) pelos.

Temperatura: ( ) pecilotérmica ( ) homeotérmica .

Número de cavidades do coração: ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4.

Respiração: ( ) pulmonar ( ) branquial ( ) cutânea .

Glândulas produzem: ( ) lubrificante ( ) veneno ( ) muco.

Reprodução: ( ) vivíparos ( ) ovíparos ( ) ovovivíparos.

RÉPTEIS

Corpo revestido por: ( ) penas ( ) escamas ( ) pelos.

Temperatura: ( ) pecilotérmica ( ) homeotérmica .

Número de cavidades do coração: ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4.

Respiração: ( ) pulmonar ( ) branquial ( ) cutânea.

Glândulas produzem: ( ) muco ( ) veneno ( ) lubrificante.

Reprodução: ( ) vivíparos ( ) ovíparos ( ) ovovivíparos.

Alimentação: ( ) carnívoros ( ) herbívoros ( ) onívoros.

ANFÍBIOS

Corpo revestido por: ( ) penas ( )sem escamas e pele úmida. ( ) pelos.

Temperatura: ( ) pecilotérmica ( ) homeotérmica.

Número de cavidades do coração: ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4.

Respiração: ( ) pulmonar ( ) branquial ( ) cutânea.

Glândulas produzem: ( ) muco ( ) veneno ( ) lubrificante

Reprodução: ( ) vivíparos ( ) ovíparos ( ) ovovivíparos.

Alimentação: ( ) carnívoros ( ) herbívoros ( ) onívoros.

PEIXES

Corpo revestido por: ( ) penas ( ) escamas ( ) pelos.

Temperatura: ( ) pecilotérmica ( ) homeotérmica.

Número de cavidades do coração: ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4.

Respiração: ( ) pulmonar ( ) branquial ( ) cutânea.

Glândulas produzem: ( ) muco ( ) veneno ( ) lubrificante.

Reprodução: ( ) vivíparos ( ) ovíparos ( ) ovovivíparos.

Avaliação sobre os animais vertebrados

NOME:

SÉRIE:

DATA:

Avaliação de recuperação de Ciências II Bimestre

1) Relacione as colunas da direita com a coluna da esquerda.

           (a) Eucarionte                                            (     ) Se que se alimentam de outros seres.
           ( b )Pluricelular                                          (      ) Possui mais de uma célula.
           ( c )Ciclo de vida                                         (      ) Capacidade de reagir a estímulos do ambiente.
           ( d )Autótrofo                                              (      )Seres que possui apenas uma célula.
           ( e ) Unicelular                                           (      ) Possui núcleo definido pela membrana nuclear.
           ( f)Procarionte                                            (      ) O seu material genético está disperso no núcleo.
           ( g ) Fotossíntese                                       (      ) Etapas do desenvolvimento de um ser vivo .
           ( h ) Excitabilidade/irritabilidade        (     ) Seres que produzem seu alimento.
           ( i ) Heterótrofo                                         (     ) Processo no qual as plantas transformam o gás            carbônico e a água através da luz solar, em oxigênio e glicose.
       2) Associe os seres com seus respectivos reinos:
                              ( 1) laranjeira                           (    ) Reino Animalia ou Animal.
                              ( 2 ) protozoário                      (    ) Reino Monera.
                              ( 3) bactéria                              (    ) Reino Plantae ou das plantas( vegetais)
                              ( 4 ) mofos                                 (   ) Reino Fungi ou dos fungos.
                              ( 5 ) galinha                              (    ) Reino Protista.
        3). Sobre as características gerais dos seres vivos, assinale o que for correto.
             a. Todos os seres vivos respondem a estímulos do ambiente em que vivem.
             b. Todos os seres vivos têm a capacidade de crescer.
             c. Todos os seres vivos podem se reproduzir.
             d. Todos os seres vivos são constituídos por uma ou mais célula.
            e. O conteúdo celular de um ser vivo está em constante movimento.

4) Os cinco reinos que os seres vivos são classificados são:

a) fungo e plantas, minhoca, animal e fungo. b) Planta, fungo, Monera, Animal e Protista. c) Aves, peixes, monera, protista, gato.

5) Qual é o tipo de reprodução das aves?

a) São ovíparos e tem reprodução assexuada. b) Reprodução sexuada e põe ovos. c) Voam e tem reprodução sexuada.

6) A baleia e o golfinho são mamíferos que:

a) Correm. b) Nadam. c) Andam. d) Voam. e) voam.

7) Os corpos de todos os mamíferos apresentam:

a) Pelos, glândulas mamárias e glândulas sudorípara (que produzem suor). b) Escamas. c) Penas.

d) Carapaças e pelos.

8) Biodiversidade é:

a) Diversidade de seres unicelulares. b) Diversidade de grupo de animais. c) diversidade de insetos. d) Diversidade de seres vivos que existem no planeta.

9) Todos os seres vivos são constituídos de estruturas microscópicas chamadas de:

a) Pelos. b) Células. c) glândulas. d) escamas.

10) assinale a alternativa correta abaixo:

MAMÍFEROS

Corpo revestido por ( ) penas ( ) escamas ( ) pelos.

Temperatura: ( ) homeotérmica ( ) pecilotérmica .

Número de cavidades do coração ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4.

Respiração: ( ) pulmonar ( ) branquial ( ) cutânea.

Glândulas produzem ( ) odor , leite e sebo. ( ) veneno ( ) muco.

Reprodução: ( ) vivíparos ( ) ovíparos ( ) ovovivíparos.

AVES

Corpo revestido por: ( ) penas ( ) escamas ( ) pelos.

Temperatura ( ) pecilotérmica ( ) homeotérmica .

Número de cavidades do coração ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4.

Respiração: ( ) pulmonar ( ) branquial ( ) cutânea .

Glândulas produzem: ( ) lubrificante ( ) veneno ( ) muco.

Reprodução: ( ) vivíparos ( ) ovíparos ( ) ovovivíparos.

RÉPTEIS

Corpo revestido por: ( ) penas ( ) escamas ( ) pelos.

Temperatura: ( ) pecilotérmica ( ) homeotérmica .

Número de cavidades do coração: ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4.

Respiração: ( ) pulmonar ( ) branquial ( ) cutânea.

Glândulas produzem: ( ) muco ( ) veneno ( ) lubrificante.

Reprodução: ( ) vivíparos ( ) ovíparos ( ) ovovivíparos.

Alimentação: ( ) carnívoros ( ) herbívoros ( ) onívoros.

ANFÍBIOS

Corpo revestido por: ( ) penas ( )sem escamas e pele úmida. ( ) pelos.

Temperatura ( ) pecilotérmica ( ) homeotérmica.

Número de cavidades do coração: ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4.

Respiração: ( ) pulmonar ( ) branquial ( ) cutânea.

Glândulas produzem: ( ) muco ( ) veneno ( ) lubrificante

Reprodução: ( ) vivíparos ( ) ovíparos ( ) ovovivíparos.

Alimentação: ( ) carnívoros ( ) herbívoros ( ) onívoros.

PEIXES

Corpo revestido por: ( ) penas ( ) escamas ( ) pelos.

Temperatura: ( ) pecilotérmica ( ) homeotérmica.

Número de cavidades do coração: ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4.

Respiração: ( ) pulmonar ( ) branquial ( ) cutânea.

Glândulas produzem: ( ) muco ( ) veneno ( ) lubrificante.

Reprodução: ( ) vivíparos ( ) ovíparos ( ) ovovivíparos.